「思考の囚われ」と「まなざしの歪み」を認知せよ!? 大学で学ぶことで身につけられるものとは何か？

　大学に入って学んだものは、たくさん!?あるのですが、僕が大学で学んだものの中で、もっとも印象に残っているのは、「知識」でもなければ「スキル」でもなく、ましてや「プロジェクト」でもありません。

　それが何かと申しますと、ワンワードで申しますと「思考の癖」です。「癖」というと、何だかあまり「よい言葉」のように聞こえませんが（笑）、別の言葉を用いるのであれば「習慣」といってもよいのかもしれません。
　今から20年前、何人かの先生方にご指導いただき、僕は、今になっても用いることのできる「思考の癖」のようなものを身につけたような気がします。

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　僕が会得した「思考の癖」はいくつかありますが、その中でもっとも印象に残っているのが「メタ思考の癖」です。

「メタ」というのは「より上位の」ということですので、「メタ思考の癖」というのを、もう少し日本語!?になおすと、「俯瞰的な思考」といってもいいかもしれません。

　たとえば、こういうことです。

　今、仮に、Ａという事象に対峙し、それを「問題」だと認識している人々がいるとします。この場合、この方々は「Ａは問題だ！」と思っているのですから、通常であるならば、この方々が、次に向かうべきは「問題Ａに関する問題解決」です。

　経済的合理性が求められるシャバの世界では、「問題の認知」は「問題への解決」への入口です。
　問題がすでにわかっているのにもかかわらず、問題の解決に向かわない人は「悪」です。

　しかし、何と言ってもいいのですが、いわゆる「メタ思考」は、このようにして「ダイレクトに問題解決」には向かいません。いいえ、「問題解決」に向かう前に、一寸だけ、「メタにあがり、問題を俯瞰する」のです。
　
　かわりに何を問うのかと申しますと、

「Ａという事象を問題だと認識したのはなぜか？　なぜ、わたしたちはＡという事象に"問題"のレッテル貼り（ラヴェリング）を行ったのか？」

　を問います。

　もう少しいうと、

「Ａという事象を問題だと認識した、わたしたちが囚われている視座とは何か？」
「Ａという事象を問題解決しようとする、わたしたちの認識のうち、歪みがあるものはないか？　本当は覆い隠されているものは何か？」

　を問います。このように「問題Ａ」のさらに上部にいったん「上がり（メタ）」、問題Ａを見つめる自己、そして視座自身を問うのが、いわゆる「メタ思考」です。

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　この「メタ思考」を徹底的に、かつ繰り返し、何度も何度も教えて下さったのは、学生時代、大変お世話になったＫ先生やＳ先生です。

「ふーん、中原君はＡを問題だと思ってるんだ？　それでいいと思うけど、でも、解決に向かう前にひと言聞くけど、いい？　そもそもなぜ、君はＡを"問題"だとかんがえたの？　Ａを問題だと認識する自分の前提は何？」

　とＫ先生は事ある毎に、あまり出来の良くない学生であった僕に問われました。

　Ｓ先生は

「"そんなの常識だ！"という心の声を聞いたら、メタに上がれ！　ある物事を"常識"だと考えている囚われを問え！　メタに上がれ！」

　と指導してくださいました。

　おかげさまで、声にだしていうことはありませんが、事ある毎に、僕は、このように物事をとらえ、物事を考える癖がついたようにも思います。
　それから20年・・・Ｋ先生やＳ先生の学恩に答えられている気はまったくしないのですが（泣）、彼らの言葉をときに思いだし、今日も大学に通っています。

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　僕が大学で学んだ「メタ思考の癖」は、おそらく「就職ウケ」も悪いし、「ほにゃららプロジェクトにゼミで取り組みました！」のように成果も見えにくいし、ましてやソーシャルメディア上に写真やら動画もアップロードもできません。要するに「わかりにくい」。
　それはともすれば、「時代の変化」に怯えたり、「社会からの要請」に脅威を感じる「大学人」に「カタルシス」を提供する言説として機能するのかもしれません。

　しかし、僕自身は、大学や大学院で学ぶことの意味は、こうした「抽象に向かう思考の癖」「メタに向かう思考の癖」を身につけることだと信じていますし、これからも、今後も、そういう風に学生の皆さんと対峙していきたいと考えています。

　たとえ、それが、わかりにくく、カタチや成果が見えにくいものであったとしても。

　さぁ、メタに上がれ！
　そして人生は続く