NAKAHARA-LAB.NET 東京大学 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する

はじめまして。アメリカの大学の教育学部で人類学と教育を専攻していて、日本語も教えています。さいきん、自分のクラスでブログを使えないかと考えていて、自分も始めることにしました。日本では外国語学習でどのようにブログが使われているか知りたいと思っています。

先日は美味しいおでんのお店を紹介して頂いてありがとうございます。楽しかったですね。今日日本からボストンに戻り、久しぶりにブログを覗かせてもらいました。

ちなみにクラスの正式名称は「Thinking like an educator」です。あちこちの財団からグラントを取ってハーバードの教授陣が5年掛けて練り上げ、超有名教授が毎週入れ替わりで教える贅沢な授業です。今回は175人の修士の学生が受講、9人のTF（博士3年から8年生まで）とコーディネーターが一人、まとめ役の教授が2人、講義を行った教授が8人でした。週2時間全体講義があり、週2時間TFによるセクションがあります。セクションのアクティビティがいわゆるケースを使ったものになります。ビジネススクールの大人数のモデルより雰囲気や学習スタイルはメディカル・スクールの少人数モデルの方が近いと思います。（実際うちの教授陣がわざわざメディカル・スクールまで見にいったらしいです。）主人公はハーバードの教育学部を出た小学校の校長先生で学生が興味を持てる内容になっています。

私は自分は取ったことがないのですが今回TFとして週2時間教えました。そして思ったのはこのケースメソッドは日本で現場の教員のさらなるプロフェッショナルデベロップメントとしてもものすごく使えるんじゃないかということです。私のセクションは学部出たての若い子から20年教えているような学生までさまざまでしたが、経験のある人の伸びが特に顕著だったような気がします。中原さんのご専門の協調学習のツールとしてもすごい威力を発揮すると思いますよ。ハーバードのケースは残念ながらアメリカ特有の問題を多く扱っているので（No Child Left Behindなど)このままでは日本で使えませんが、日本に戻ったら現場の先生と組んでぜひやってみたいことの一つです。

桑原さん、コメントをありがとうございます。

＞ハーバードのケースは残念ながらアメリカ特有の
＞問題を多く扱っているので（No Child Left
＞Behindなど)このままでは日本で使えませんが、
＞日本に戻ったら現場の先生と組んでぜひやって
＞みたいことの一つです。

それはオモシロイですね。ぜひ、チャレンジして
ください。日本には日本固有の教育問題の空間が
ありますので、それを開発するには、いろいろな
現場を往復する必要がありそうですね。

チャレンジングな仕事ですが、イマイチ、どこか
迷走している感のある日本の教育プロフェッショ
ナルスクールにとって、とってもインパクトの
あることになると思います。

ナカハラジュン

ブログの記事で紹介させていただきました。
９月よりハーバード教育大学院で国際教育政策を専攻する予定です。大変興味深いサイトなので、これからも訪問させていただきます！

医学部では日本でも、何学年のこの科目にはこの教育方略を使う、という常識が普及しつつあります。教育方略には早期現場体験、チュトーリアル(猛自習＋会話型指導・議論、ソクラテスセミナーとも言う)、普通の講義、模擬演習、事例研究1(何を勉強しているか明確な型)、事例研究2(診察などどういう能力を適用すべきかどうか明確でない型)、後期臨床体験などです。単発で「ケーススタディはいいよ」と宣伝するのではなく、医学教育界全体で学年・科目全体で「こんなのが普通だよ」と常識にしているのです。なおかつ新任教員に各教育方略の準備のワークショップをして、「そんなものだ」と思わせてしまうのです。

教職大学院も教育学部も日本の議論やブログはある枠から抜け出せていないように見えます。
(1)理論と実践の両立と分離など、ほかの学部ではクリア済でしょう。(2)教育学部では歴史研究をそのまま教育科目にすることが多過ぎます。(3)教育学部だけは高校までに前提科目がないということを重大視すべきではないか。(4)教育学研究・教育を教育学で分析・設計・開発・実施・評価するという回帰的処理をやって見せるのが当然ではないですか。コンパイラコンパイラという技術が参考になります。(5)全学FDのキーパーソンが教育学部に少ない。
私のウエブサイトに何か書こうかなと思っています。