「大学院での教え方」と「企業研修での教え方」は異なります
　　　
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　僕は、これまで過去15年間くらい、大学院で社会人大学院生を教え・指導ながら、一方で、企業研修や社会人コースなどで「実務家の教育」にも携さわってきました。その過去の経験を棚卸ししたとき、痛感するのが、これです。
　　
　それは、
　　
「大学院での教え方」と「研修での教え方」はまったく異なるのではないか
　　
　ということです。
　　
　聴講者は、いわゆる「社会人」で実務に携わっているひとで、まったく「同じ」であったとしても、その教え方は異なる。これが僕がふだんから思っていることのひとつです。
　　
　もちろん、両者の教え方を、まったく「同じ」にできる先生もいらっしゃるのかもしれない。他人のことまでとやかくいう気は1ミリもないので、それはそれでいいのではないか、と思います。
　　
　しかし、僕の個人的な経験に関する限り、これらは明確に分けていったほうが、うまくいくケースの方が多いと思います。
　今日は、それについて書いてみましょう。
　　
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　まず「大学院の授業」と「企業研修」の場合、明確に違うのは、その「目的」と「時間（尺）」です。
　授業や研修にもいろいろあるので、一概には言えませんが、総じて下記のことが言えるのではないでしょうか（もちろん、企業研修といっても、いろいろありますよ・・・今日は、それをおおざっぱにまとめます）。
　　
■大学院の授業
　・主に学生が「探究」することを求める
　・大学院修士は通常2年で完結することが多い
　　
■企業での研修
　・学生が「行動を変えること＝決意すること」を求める
　・尺は長くても数日。最近は、どんどん短期化する傾向がある
　　
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　両組織にこうした明確な違いがある以上、僕は、「教え方」を大きく変えます。
　　
　まず、大学院の授業では「揺さぶること」をかなり意図的に行います。
　めざしたいのは「学生が自分の問いをもち探究する姿」です。
　　
　ですので、僕としては、「なるべく僕が答えを出さないように、学生に考えてもらえるように、いろんな刺激的な言葉や問いかけや、文献を提示することで、彼らの思考や信念を、揺さぶるように、一時期はモヤモヤするように」して、授業を行います。というか、そうしているつもりです（うまくいっていなかったらすみません）。
　揺さぶりによって「自分のわからないこと」を意識するから、モヤモヤします。そして、この「モヤモヤ」をすっきりしたくて、「探究」します。長い尺が、それを可能にします。
　　
　極端な話、大学院の場合、学生は、2年間かけて「自分のモヤモヤ」を「成仏」できれば、それでいいのです。
　　
　おそらく一時期、猛烈にモヤモヤするときがあります。
　そして、その際、彼らのモティベーションを保つのは、僕自身が「探究」している姿も見せることです。僕自身も何らかの答えを探していて、わからないことがある。それを探究している。それが、非常に重要です。
　　
　これはわたしの信念ですが、
　　
　探究しない教員に、探究を教えることはできません
　探究に向かう生徒は、かならず教員自身が探究しているか、いなか、を見ています
　　
　残酷なようですが、これは事実だと僕は思います。
　　
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　反面、企業研修では、この「揺さぶり」が部分的かつ限定的になります。
　　
　企業研修は「行動を変えること」を求めること、決意させることが「目的」です。尺も限られています。絶対に2年はとれません。
　ですので「揺さぶり」はまったくゼロにはならないものの、相対的な割合をグンと少なくします。それよりも、過去をリフレクションし、未来を「つくりあげること」、そのための考える素材を提供することを目的にします。その際重要になっているのは、地に足のついた実務ドロドロの経験やストーリー、そして「あるあるのストーリー」です。これを話せるかどうかが、極めて重要です。
　　
　このように、企業研修と大学院での僕の教え方は、かなり違います。
　　　
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　今日は、同じ社会人を教えていても、教え方や関わり方はずいぶん違うことを書きました。今日の僕の議論が、もし仮に「是」とするならば、
　　　
　社会人教育施設では教えることができていても、大学院では教えられない先生はいます
　　
　反面
　　
　大学院では教えられていても、社会人教育施設では教えられない先生もいます
　　
　どちらが「いい悪い」ではないのです。
　優劣もありません。目的と、そこに流れている時間がまったく異なるのです。
　　
　ですので、両者を架橋して教えるという場合に、問題は「教授スキル」だけの問題ではありません。意識しなければならない目的も尺も、そして、教員として提示しなければならない武器も、背中も異なるのです。
　　
　なんだか最近の大学界の論調では、実務家教員として大学で教えるためには「教授スキルだけ、あとからとってつければＯＫ」のような論調もあるようです。
　　　　
　大変申し訳ないのですが、僕はその意見には「首肯」できません。
　　　　
　パンツを履き替えるみたいに「教授スキル」だけとってつければ、いいってもんじゃない。
　　
　他方の教員が、もう片方でパフォームするためには、目的と尺と、持たなければならない教員の強みや経験が、そもそもが異なると僕は思います。
　
　そして人生はつづく
　　
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