人は、人生の一定期間、学校という場所「だけ」で学ぶわけではありません。学校を「卒業」した後でも、会社や組織の中で、新たな知識を獲得したり、他者と知識を共有したりしながら、仕事に日々取り組んでいます。
　 人は年をとっただけでは、学びをやめません。人は、生けとし生きる限り、学び続ける存在なのです。

　本授業では、従来あまりスポットライトがあたることのなかった、学校の「外」の学習 - 「企業・組織における学習」に焦点をあてます。
　 特に「組織学習システム論�U」では、プロフェッショナルと呼ばれる人々が、どのような出来事を経験し、一人前になり熟達していくのかをグループで研究します。

　1)プロフェッショナルと呼ばれる人々は、どのような経験から学び・成長しているのでしょうか？

　2)プロフェッショナルの学びや成長には、どのような他者からの、どのような支援が影響を与えるのでしょうか。

　3)プロフェッショナルの学びと成長と組織は、どのように相互に影響を与え合っているのでしょうか？

　これを明らかにするために、グループで、プロフェッショナルの職種を決めて、インタビュー調査を企画・実施します。
　 インタビュー結果を定性的手法を用いて分析し、発表していただきます。授業の前半では、そのための関連文献を購読します。

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　人は、人生の一定期間、学校という場所「だけ」で学ぶわけではありません。学校を「卒業」した後でも、会社や組織の中で、新たな知識を獲得したり、他者と知識を共有したりしながら、仕事に日々取り組んでいます。人は年をとっただけでは、学びをやめません。人は、生けとし生きる限り、学び続ける存在なのです。
　 本授業では、従来あまりスポットライトがあたることのなかった、学校の「外」の学習 - つまり、「企業・組織における学習」に関連する文献購読を行います。経営学、教育学、心理学、社会学等の分野をとわず、関連する文献を購読することを目的とします。
　 近い将来、組織における学習、人材育成システムを実際に「分析」したり、あるいは「構築」したりする場合に必要になる基礎的概念を理解することをめざします。
　 文献購読はグループで行ってもらいます。課題文献、図書をグループで役割分担をしながら購読し、ひとつのストーリーにまとめ、プレゼンテーションを行います。
　 授業の後半からは、分析対象となる「組織」をグループでひとつ決めて、インタビュー、フィールドワークなどを行い、授業で学習した様々な概念をもとに分析していただきます。分析結果は最終日にプレゼンテーションしていただきます。
　 なお、本授業は2年に1度、隔年の開講です。この授業が開講しない年には「デジタル教材設計論」を開講する予定です。
(2007年　はじめての開講）

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　本講義の目的は、ここ数十年のデジタル教材の歴史と設計思想を理解することを目的とする。
　講義参加者には、グループで、各時代の教材を実際に試用し、その設計思想、背景となる教育理論とともにプレゼンテーションすることを求める。プレゼンテーションには、必ずデジタル教材のデモンストレーションを入れるものとする。
　講義の何回かは、スペシャルセッションとして、医学教育、企業内教育、教師教育等の領域から、教材開発をしている専門家を招く。(2007年　はじめての開講） 　

[PDF版のシラバス]

　　　
　 2005年　青山学院学院大学（相模原）で開講される授業「教育方法」（３年生〜４年生向け）の配付資料をここで入手できます。資料を入手できるのは学生だけです。ID・パスワードを入力する必要があります。

[　第１回講義　「オリエンテーション」（PDF書類）　]
　本講義の目的、教職免許制度における位置づけ、評価方法などを説明します。本講義の進め方について理解をしてもらうことが主眼となっています。最後に簡単なエクササイズがあります。

[　第２回講義　「授業の形式：世界の授業１」（PDF書類）　]
　授業の形式、その歴史的なりたちについて説明したあとで、中国の授業、日本の明治時代の授業を視聴します。

[　第３回講義　「授業の形式：世界の授業２」（PDF書類）　]
　アメリカの授業を視聴します。またその後で、デューイなどについて解説します。最後には、マサチューセッツ工科大学や公立はこだて未来大学、神応小学校の「らしさ工房」など、変容的形式の学びの場を紹介します。

[　第４回講義　「ニッポンの教育１：江戸、大正、明治」（PDF書類）　]
　江戸時代の寺子屋・藩校、近代学校の設立、立身出世の夢と学歴偏重、大正自由教育、そして敗戦。第４回目の講義で扱うのは、ニッポンの教育の近代史の前半部分です。

[　第５回講義　「ニッポンの教育２：戦後、戦後新教育」（PDF書類）　]
　戦後どのように教育が変わったのか、そして、戦後新教育はなぜ挫折したのかを扱います。ニッポンの教育は、振り子のように常に揺れ続けています。そのダイナミズムを理解することが目的です。

[　第６回講義　「ニッポンの教育３：高度経済成長の果てにあるもの」（PDF書類）　]
　高度経済成長を終え、次々と生まれてくる社会問題。落ちこぼれ、校内暴力、いじめ、不登校、フリータ、ニート。近年の「二極化する社会階層」の問題までを扱います。

[　第7回講義　「学力をめぐる闘い１：アメリカ、No child left behind」（PDF書類）　]
　アメリカの学力国家戦略を扱います。アメリカ、ブッシュ政権ですすめられるNo Child left behind、そして、それとは対極をなすエリート教育など。

[　第8回講義　「学力をめぐる闘い２：学力論争」（PDF書類）　]
　学力をめぐる闘いのシリーズ第二弾。日本で進行した学力低下論争、そして、学力向上をめざす各種の教育プログラムを取り扱います。

[　第9回講義　「学習意欲を取り戻せ１」（PDF書類）　]
　密かに進行する「学習意欲格差（インセンティヴ・デバイド）」の問題を扱いました。それに関する授業ビデオを視聴し、議論しました。

[　第10回講義　「学習意欲を取り戻せ２：やる気の心理学」（PDF書類）　]
　福岡県城南高校のドリカムノートの実践を取り上げました。その後、学習性無気力、帰属理論、達成動機などの動機に関する心理学の有名な知見について解説しました。

[　第11回講義　「夏期テスト」（PDF書類）　]
　記述式テストを行いました。

[　第12回講義　「オリエンテーション」（PDF書類）　]
　 後期のオリエンテーションです。後期は「メディア教育」「メディアリテラシー」「学校改革」などのトピックについて扱います。ＮＨＫテレビ映画「山の分校」を視聴しました。

[　第13回講義　「学校放送の使い方」（PDF書類）　]
　 学校放送について歴史、および、学習指導案の書き方について勉強をしました。

[　第14回講義　「 NHK宇治橋さん特別講義」（宇治橋さんパワーポイントPDF書類）　]
　「教室にやってきた未来」「おこめ」などのテクノロジーと教育の仕事をなさってきたNHKの宇治橋さんをおよびして、特別講義をしていただきました。宇治橋さん、ありがとうございました。中原のパワーポイント資料はこちら。

[　第15回講義　「番組をつかった共同学習」（PDF書類）　]
　 放送番組を活用した共同学習について、その定義、授業の作り方などを学習しました。

[　第16回講義　「コンピュータと教育!?」（PDF書類）　]
　 コンピュータと教育について講義を行いました。教室にやってきた未来を視聴しました。

[　第17回講義　「教師とバーンアウト」（PDF書類）　]
　 保護者対応に疲れ、燃え尽きてしまう教師たち。教師たちの精神病理について学習しました。

[　第18回講義　「学校の再生をめざして - 教師の成長」（PDF書類）　]
　 教師の成長とは何かについて学習しました。「浜の郷小学校」の学校改革の取り組みについて学習しました。

[　第19回講義　「学校の再生をめざして - 学力の向上をめざして」（PDF書類）　]
　 学力の向上をめざすイギリスの学校改革について学びました。

[　第20回講義　「ベテラン教師と新任教師」（PDF書類）　]
　 ベテラン教師と新任教師では、授業にどのような違いがあるのか。また、子どもの学習に対する親の影響について。

[　第21回講義　「学校を超えて活躍せよ」（PDF書類）　]
　 企業の中での教育、企業で使われている教材について実際に体験してもらいました。

　　
　 eラーニングの定義や、その一般的な活動の流れ、大学がなぜ今eラーニングに注目しているかについて説明。その後、各国の事例、国内の動向調査の結果、国内の先進的な事例について解説。最後に、eラーニングがなげかける問題について。

[2003/05/29　早稲田大学人間科学部の講義にて配布したハンドアウト資料]

　　
　 学習論の100年、経営論の100年を振り返る。学び続ける組織に必要な要件とは何か？を、コミュニティ・ビルディングの視点から考える。

[静岡大学大学院での講義録：村上さん作成] 　　
[PDF版の講義録]

　 学習心理学の歴史的変遷をたどり、それら心理学の変化とともに、教育実践がいかに変容したかを考える授業。初出は、東京理科大学における講義。

[ハンドアウト資料のダウンロード]