手堁E研究のチEインEE米教育学会最終日
AERA最終日です。今日も朝早くから会議に参加しましたEE時からE・・なんて早起きなんだEアメリカの教育学老EEE、E/p>
下記、僕がオモシロイなぁと思ったセチEョンです、E/p>
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まず一つめ。ジャネット＝コロドナーさんがチェア、カールEEライターさん、ジョンEブランスフォードさんがチEスカチEントをつとめる「褁E系」EセチEョンにでました、E/p>
熱弁をふるうブランスフォードさめE/p>
こEセチEョンでは、「褁E系をどのように教えるか」とぁE話と、「褁E系」とぁEもEをどのように教育研究に活かすか、とぁEE点がE忁E議論されてぁEした。前老EE話は、MITのStar Logoみたいな話。後老EE視点は非常にオモシロイ、E/p>
僕E身も、褁E系につぁEは数冊本を読んだだけなので、それほどわかってぁEわけではありませんが、それE「ある系を構Eするエージェントたちが、それぞれE律的に動き相互作用することによって、系の外部からの直接皁E刺激めE紁E与えられなくても、そこにある種の規則性めEターンが創発してしまぁE象」、とまとめることができるでしょぁE、E/p>
褁E系では、このような現象を「E己絁E化」とぁE、エージェントによって構Eされる系EモチEを「エージェントEースモチE」とぁEます、Ebr />
通常の科学では、ある現象を説明するとき因果関係！Eausal chainEを想定しますE。inputがあり、outputがある。E刁E構造刁Eで刁Eされるな褁EなモチEでも、結局は、因果E雁Eです、Ebr />
現象があまりに巨大な場合E、ルネEチEルトE有名な格言「困難は刁Eせよ」Eとおり、要素に邁EEして因果をさぐることになります！Esolable units of analysisE、E/p>
しかし、褁E系の科学ではそうぁE因果関係E同定や、要素邁EEをいっさい行いません。エージェント間の相互作用により因果E循環するEEausal loop / feedback loopEものと老E、統合したダイナミチEなモチEを構築することをめざします！Entegrated dynamic modelE、E/p>
たとえE教室の相互作用をE析する際、このようなモチEを使って現象を説明E来なぁE、とぁEのが本セチEョンのチEEマです。要するに、どのように学習が創発するか！Eow learning is self-organizedEするかをエージェントEースモチEをもって明らかにするのですE、E/p>
とまぁ、ここまで簡単に書きましたけど、これE容易なことではありません。なぜかはここでは書きませんが、何をエージェントとみなし、エージェントE変数を何と想定し、何をシュミレートするEかE・・こうしたことを老EれE、わかるはずです、E/p>
何だったらこEモチEが生き、何を表現しうるだろうかE・・ジョンEブランスフォードさんE明快な持Eをききながら、ちめEと老E込んでしまぁEした、E/p>
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次に参加したのは「E進皁EチEノロジーの利用」EセチEョン。ここでは、ドイチEE研究老Eャンさんが！Ean Ulrich HenseE、ゲームの教育効果につぁE報告してぁEした、E/p>
ジャンさんが教材に選んだのは、SimgameとぁEビジネスゲームです。Eードゲームとコンピュータが連動したものだそうです、E/p>
Simgame
http://www.simgame.org/
これをスロバキア、オーストラリア、ドイチEEEカ国の教師37名、E5クラス、生征E65名に体験してもらぁEそのプレポスト＋質問紙を刁Eしました。異国間で評価実験をするなんてすごぁEねぁEE/p>
彼の研究を聞ぁEぁEオモシロイなぁと思ったEは、その刁Eの方法です。彼は下記EようなモチEをたてました、E/p>
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EinputEE期状態！Ebr /> ・studentの初期状態、既有知譁Ebr /> ・教師の動橁Ebr /> ・教師の経験年数などなど
EProcessEEbr /> ・ゲームをしてぁEときE生徒E会話
E短期間の学習効果：short-term learning effectEEbr />
・cognitive effect
・social effect
・motivational effect
E長期間の学習効果：long-term learning effectEEbr /> ・生徒E学業成績の向丁E/p>
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で、今回の研究ではshort-term learning effectのぁEcognitive effectにどのような要因がきぁEぁEのかを重回帰を使って明らかにしおぁEしたのですE、E/p>
結論E、E)生徒E既有知識、E)教師の教えた経験が、cognitive learning effectをpredictする要因であったE・・とぁEちめEと悲しいEなぜ悲しいかってぁEと、ゲームはどこいった？とぁE話になるからE・・Eなのですが、このモチEが結構使えるんじめEぁEな、と思ったEと、実験EチEインがうまかったEで、なるほどねぁE思いました、E/p>
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アタリマエのことなのですが、「研究とは、Eじめる前に勝負は決まってぁE」Eです。かつて、E/p>
オマエはもう死んでぁE
とぁE流行E台詞がありましたが、「ill desiged research」とは、E/p>
オマエはもう負けてぁE
とぁE感じなのですE。どんなにオモシロクても、どんなに実践皁Eも、どんなに子どもE目が輝いても、そこから知見をひねることは結構難しいのです、E/p>
重要なのは研究方法論とぁEヤチEもしれません、Ebr /> 1)「実験計画」をキチンとたてられること、E)「開発 - 実裁E- 評価」を一貫して計画できれば、もぁEでにE割方、研究は終わってぁEように思います。８割は嘘かな・・・実裁EるEはチEイもんね・・・だけど、かなりE部刁EE終わってぁEのですE、E/p>
もちろんこれは自戒を込めて言ってぁEす。僕自身も日、E強をしながら、「どなぁEよE」「やべー」「やってもうた」とのたうち回ってぁEす。エレガントになれなぁEEー。難しいんですよね・・・ぁEんなことを気にしなきゃならなぁEらE、E悩が多いんです、教育研究は。だからオモシロくて止められなぁEEだけれども、E/p>
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今日もなかなか収穫のあった一日でした、Ebr /> ぁEー、今日で最終日だけど、本当にきてよかったなぁ、Ebr /> 帰ってシコシコとたまった仕事を取り戻します、E/p>
サンフランシスコは今日も雨・・・明日は帰国・・・日本食キボンチEa href="http://blog.with2.net/link.php?234732">
応援EクリチEをお願いします！Eimg src="http://www.nakahara-lab.net/blog/aicon_138.gif" border="0">
投稿老Ejun : 2006年04月12日 15:03
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